Bibliogr. p. [327]-335. Notes bibliogr. en bas de page

36 questions pour comprendre le processus d'apprentissage de la lecture chez l'enfant. S'adressant principalement aux enseignants puis aux parents, les auteures fournissent des clés pour améliorer les pratiques pédagogiques, se concentrant sur l'étape du décodage des lettres et des syllabes. ©Electre 2024

P. 11 Avant-propos P. 15 Introduction Première partie. Les processus cognitifs et les mécanismes cérébraux de la lecture et de son apprentissage P. 33 Chapitre 1. Que se passe-t-il dans notre tête quand nous lisons un mot ? P. 39 Chapitre 2. Est-il exact de dire que "lire, c'est comprendre" ? P. 43 Chapitre 3. Y a-t-il des stades dans l'apprentissage de la lecture ? P. 48 Chapitre 4. En quoi l'apprentissage de la lecture modifie-t-il le cerveau ? P. 57 Chapitre 5. Quels sont les rapports entre le développement du langage oral et l'apprentissage de la lecture ? P. 63 Chapitre 6. Faut-il des méthodes d'apprentissage de la lecture différentes pour des enfants au profil cognitif différent ? Deuxième partie. les activitéd préparatoires à la lecture à l'école maternelle P. 73 Chapitre 7. Faut-il encourager le traitement global des mots chez l'enfant de maternelle ? P. 83 Chapitre 8. Est-il important de développer la conscience phonologique en maternelle ? P. 93 Chapitre 9. Est-il judicieux d'enseigner le nom des lettres aux jeunes enfants ? P. 100 Chapitre 10. Comment faire comprendre le principe alphabétique ? P. 106 Chapitre 11. Comment peut-on savoir si un enfant est "mûr" pour apprendre à lire ? P. 115 Chapitre 12. Faut-il lier l'apprentissage de l'écriture à celui de la lecture ? Troisième partie. L'apprentisage formel de la lecture et son enseignement à l'école élémentaire P. 123 Chapitre 13. Pourquoi les enseignants sont-ils encore aussi attachés aux méthodes mixtes à départ global ? P. 128 Chapitre 14. Les méthodes syllabiques nuisent-elles à la motivation des élèves pour la lecture ? P. 133 Chapitre 15. La pratique du déchiffrage nuit-elle à la compréhension des textes lus ? P. 141 Chapitre 16. Faut-il inciter les élèves à deviner les mots à partir du contexte lorsqu'ils ont du mal à les décoder ? P. 146 Chapitre 17. Faut-il partir des lettres pour enseigner les sons correspondants ou partir des sons pour enseigner les lettres qui les codent ? P. 152 Chapitre 18. Quelle progression pour enseigner les correspondances graphophonémiques ? P. 159 Chapitre 19. Quel est le rôle de la conscience morphologique dans l'apprentissage de la lecture ? P. 166 Chapitre 20. Est-il bon d'entraîner les élèves à ne lire qu'avec les yeux ? P. 171 Chapitre 21. Faut-il inciter les élèves à lire toujours plus vite ? P. 176 Chapitre 22. Que penser des méthodes globales et mixtes d'apprentissage de la lecture ? P. 186 Chapitre 23. Comment les parents peuvent-ils aider leur enfant de CP à apprendre à lire ? P. 199 Chapitre 24. Comment inscrire la lecture dans la vie des enfants ? Quatrième partie. Les difficultés d'apprentissage du décodage et de la dyslexie P. 213 Chapitre 25. Pourquoi certains enfants ont-ils du mal à apprendre à lire ? P. 221 Chapitre 26. La dyslexie existe-t-elle ? P. 231 Chapitre 27. Comment savoir si un enfant est dyslexique ? P. 237 Chapitre 28. Y a-t-il plusieurs formes de dyslexie ? P. 246 Chapitre 29. Comment aider les élèves qui ont des difficultés d'analyse visuelle des mots écrits ? P. 254 Chapitre 30. Comment aider les élèves qui ont du mal à apprendre à décoder ? P. 263 Chapitre 31. Comment aider les élèves qui peinent à acquérir une lecture fluide ? P. 270 Chapitre 32. Est-il plus difficile d'apprendre à lire en français que dans d'autres langues ? P. 278 Chapitre 33. Comment les enfants sourds apprennent-ils à lire ? Cinquième partie. La compréhension en lecture et ses difficultés P. 287 Chapitre 34. Que se passe-il dans notre tête quand nous comprenons ce que nous lisons ? P. 293 Chapitre 35. Pourquoi certains élèves ne comprennent-ils pas ce qu'ils lisent ? P. 301 Chapitre 36. Comment aider les élèves qui ont du mal à comprendre ce qu'ils lisent ? P. 317 Épilogue. Conseils pour choisir une méthode ou un manuel d'apprentissage de la lecture P. 323 Conclusion