Bibliogr. p. 137-140. Notes bibliogr. en bas de pages

Les auteurs montrent comment l'histoire est enseignée et expliquent les raisons des approches actuelles en se référant aux méthodes utilisées auparavant. Pour chaque thème, la présentation théorique est accompagnée d'activités-types pour illustrer la démarche et aider l'enseignant à la mettre en oeuvre. ­Electre 2021

P. 7 Préface P. 9 Introduction 1. Une discipline scolaire comme les autres ? P. 17 1. Les grandes périodes de l'histoire à l'école P. 23 2. La formation du citoyen P. 28 3. Le poids des permanences 2. Quelle histoire enseigner aujourd'hui ? P. 34 1. Le savoir savant : l'histoire scientifique et ses mutations P. 40 2. Le savoir à enseigner : les Instructions officielles P. 52 3. Du savoir enseigné auxc connaissances des élèves 3. La chronologie, toujours d'actualité ? P. 61 1. La construction du temps chez l'enfant P. 68 2. Les spécificités du temps historique 4. Les élèves, des "apprentis historiens" ? P. 80 1. La mise en place de situations de recherche P. 86 2. La mobilisation de modes de raisonnement P. 94 3. Les pratiques langagières 5. Les documents, une évidence ? P. 105 1. Des documents variés P. 112 2. Des documents au service des apprentissages 6. L'histoire, ça se raconte ? P. 129 1. Le récit par l'enseignant : une pratique pédagogique en débat P. 132 2. Les caractéristiques d'un récit historique