Fait suite à différents colloques de l'ARCD, Association internationale pour des recherches comparatistes en didactique

Bibliogr. p. [229]-251. Notes bibliogr.

Réflexions sur les concepts et les méthodes utilisés dans les didactiques disciplinaires afin de faciliter la compréhension de l'action enseignante. Les auteurs étudient notamment le rôle des professeurs, des formés, des élèves et des chercheurs et mettent en valeur certaines techniques d'enseignement et de formation. ­Electre 2019

P. 9 Introduction générale - Ingrid Verscheure, Mylène Ducrey Monnier et Lionel Pelissier P. 17 Partie 1. Analyse didactique des pratiques d’enseignement P. 19 Enseignement collectif vs individualisation des apprentissages. De quelles manières deux enseignants insèrent-ils des élèves en difficulté dans le temps didactique de la classe ? - Marie Toullec-Théry et Pier Carlo Bocchi P. 35 Une différenciation didactique en creux sous couvert des prescriptions institutionnelles : quand différencier les objets de savoir renforce les inégalités d’apprentissage chez les élèves - Teddy Mayeko et Fabienne Brière P. 45 Des gestes professionnels aux gestes langagiers didactiques... Apports d’une recherche comparatiste en didactiques des disciplines - Yann Lhoste et Martine Champagne-Vergez P. 61 Effets didactiques du marché scolaire au Chili. L’enseignement à partir d’une évaluation standardisée en 2009 - Raquel Becerril Ortega P. 73 Étude comparative du devenir d’une ingénierie didactique relative à l’ntroduction de la soustraction au premier cycle du primaire dans des systèmes didactiques contrastés - Michèle Couderette P. 87 Quelles spécificités du débat en éducation au développement durable (EDD) ? Comparaison avec les débats en sciences et les discussions à visée philosophique - Raphaël Chalmeau, Jean-Yves Léna, Christine Vergnolle Mainar, Marie-Pierre Julien, Anne Calvet P. 99 Définir des tâches scolaires : regards croisés entre cours de musique et cours de langue - Marianne Jacquin et Catherine Grivet Bonzon P. 117 Choisir une ressource pédagogique pour la classe, un acte personnel ou disciplinaire ? - Estelle Riquois P. 129 Partie 2. Analyse des pratiques de formation à l’enseignement ou de développement professionnel P. 131 Proposition d'un cadre d'analyse de situations de formation de professeurs des écoles - Christine Mangiante, Pascale Masselot, Édith Petitfour, Arnaud Simard, Frederick Tempier et Claire Guille-Biel Winder P. 143 Conditions et limites des aides à la problématisation des pratiques professionnelles dans la formation des enseignants - Bruno Lebouvier, Florian Ouitre, Sandrine Prevel et Philippe Briaud P. 161 Curriculum en construction et interactions didactiques : une perspective comparatiste en EPS et en mathématiques chez un professeur des écoles stagiaire - Mathilde Musard, Maël Le Paven et Philippe Le Borgne P. 173 Double analyse didactique de pratiques d'enseignement de stagiaires en situation d'observation en EPS : quels savoirs professionnels à construire ? - Élisabeth Magendie P. 187 La conscience disciplinaire des futurs enseignants spécialistes de la physique ou du français : construction et/ou déconstruction en formation initiale ? - Anne Monnier et Laura Weiss P. 203 La question des ressources dans le travail de conception des formateurs d’enseignants : cadres théoriques et perspectives de recherche - Laurence Leroyer P. 215 Identification de compétences (pré)scientifiques chez des élèves d’école maternelle : de l’utilité de croiser les cadres théoriques pour l’analyse émergente d’une vidéo - Estelle Blanquet, Christina Siry et Éric Picholle P. 225 PostfaceChantal Amade-Escot et Francia Leutenegger