L'ouvrage porte par erreur le numéro ISSN "0777-5245" attribué à la série "Problématiques et recherches"

Bibliogr. p. [559]-567. Notes bibliogr. . Index

La quatrième de couverture indique : "Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d'enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l'apprentissage et soutenir l'élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l'exercice de leur métier. À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture « méta », il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S'il se demande ce qu'il doit comprendre quand l'autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S'il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l'intervention. S'il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d'autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s'il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l'expérimentation. Ce livre s'adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d'exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s'adresse aussi à tout formateur d'enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d'apprendre à apprendre toute la vie."

Une présentation de dispositifs théoriques empruntés au neurosciences pour mieux cerner les capacités d'apprentissage des patients, dont les personnes atteintes d'hyperactivités ou de dys, et ainsi faciliter leur mémorisation. ­Electre 2017

Les auteures, formatrices d'enseignants, se penchent sur les neurosciences et leur impact dans la compréhension de l'apprentissage et l'élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants, tant dans l'apprentissage que dans le comportement en classe. Après une présentation du profil apprenant, l'ouvrage explicite le fonctionnement du cerveau, et propose ainsi des pistes pour comprendre pourquoi l'autre ne comprend pas, pourquoi certaines stratégies fonctionnent mieux que d'autres, et quelle approche privilégier en individuel ou en collectif. "Les coins de l'expérimentation" abordent les situations-problèmes, la classe inversée, l'écriture réflexive, les erreurs de lecture et l'enseignement de l'orthographe.