Le sens du savoir [Texte imprimé] : éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique / Gérard Sensevy, Monographie imprimée
Language: français.Publication : Bruxelles : De Boeck, DL 2011, cop. 2011Description: 1 vol. (796 p.) : schéma, tabl., couv. ill. ; 24 cmISBN: 978-2-8041-6345-7.Series: Perspectives en éducation et formation, 1373-0258Dewey: 370.7, 22Abstract: A partir de nombreux exemples, cet ouvrage présente une théorie didactique nouvelle, en lien avec les travaux récents en sciences de l'homme et de la société, particulièrement en sciences cognitives et philosophie de l'esprit.; Partant du postulat que le savoir est puissance d'agir, les auteurs en définissent les fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et éthiques. Cela permet d'une part de caractériser et de comprendre l'enseignement et l'apprentissage, ainsi que leurs relations ; d'autre part, de proposer des outils de pensée pour construire des dispositifs didactiques mieux appropriés..Bibliography: Bibliogr. p. [745]- 769. Notes bibliogr. Index.Subject - Topical Name: Éducation, Recherche | Interaction en éducation | Didactique| Item type | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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| Prêt normal | BU Chevreul 3ème étage : Sciences sociales | Education | 370.7 SEN (Browse shelf (Opens below)) | Available | 0378888358 | ||
| Prêt normal | BU Chevreul 3ème étage : Sciences sociales | Education | 370.7 SEN (Browse shelf (Opens below)) | Available | 0378832894 |
Bibliogr. p. [745]- 769. Notes bibliogr. Index
A partir de nombreux exemples, cet ouvrage présente une théorie didactique nouvelle, en lien avec les travaux récents en sciences de l'homme et de la société, particulièrement en sciences cognitives et philosophie de l'esprit.
Partant du postulat que le savoir est puissance d'agir, les auteurs en définissent les fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et éthiques. Cela permet d'une part de caractériser et de comprendre l'enseignement et l'apprentissage, ainsi que leurs relations ; d'autre part, de proposer des outils de pensée pour construire des dispositifs didactiques mieux appropriés.
