Notice rédigée d'après la consultation du 2016-02-10

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Reproduction numérique de l'édition de Paris : Retz, 2014

La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 175 p

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Bibliogr. p.173-175. Sitogr

Contient un poème d'Arthur Rimbaud : "Voyelles"

Après une première partie où l'auteur rappelle le cadre théorique et didactique de l'enseignement de l'écriture ainsi que le statut et les fonctions de l'écrit, elle propose ensuite des situations d'apprentissage commentées, pour les trois sections de l'école maternelle.

Un ouvrage de référence pour permettre aux enseignants de mettre en œuvre un apprentissage de base méthodique et efficace. Les Instructions officielles donnent beaucoup d’importance à l’apprentissage de l’écriture, mais demeurent relativement floues sur le sujet. Cet ouvrage vise à combler ce vide méthodologique en donnant aux enseignants de maternelle des clés pour construire une réelle progressivité et une structuration des activités. Il s’appuie à la fois sur une longue pratique de classe en école maternelle et sur une démarche réflexive. Dans une première partie, l’auteure pose le cadre théorique et didactique de l’enseignement de l’écriture. En rappelant le statut et les fonctions de l’écrit, en exposant les principes fondamentaux du dispositif d’apprentissage, elle met en évidence la nécessité de penser la pertinence des choix pédagogiques. La deuxième partie propose des situations d’apprentissage commentées, en regard des programmes, pour les trois sections : PS, MS, GS. Une programmation à penser tout au long du cycle 1 est préconisée. Enfin, des réponses aux questions récurrentes que se posent les enseignants sur cet apprentissage sont proposées en troisième partie. Elles concernent les modalités de travail, les supports et les outils, ainsi que les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves

Données textuelles

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1. Enseigner l'écriture à l'école maternelle : le choix d'une pédagogie P. 16 Principes pour élaborer un dispositif d'apprentissage P. 23 Mise en oeuvre : se servir des critères pour réguler P. 28 Un point fort du dispositif : les instructions données à l'adulte 2. Conduire les apprentissages dans les trois sections P. 34 Petite section P. 59 Moyenne section P. 99 Grande section 3. Quelques questions récurrentes sur l'apprentissage de l'écriture P. 134 Au sujet du contenu P. 140 Au sujet des outils et des supports P. 150 Au sujet des difficultés les plus courantes Annexes P. 162 Les caractéristiques des différentes graphies P. 165 Les modèles d'écriture cursive P. 171 Textes de Victor Hugo et d'Arthur Rimbaud P. 173 Ressources documentaires