Bibliogr. en fin de chapitre

P. 1 Introduction - Ghislain Samson et France Lafleur P. 9 Partie A. Placer l’hybridité au centre des réflexions P. 11 Chapitre 1. La planification de la complémentarité et l’intégration des activités : une pratique essentielle - Géraldine Heilporn et Roseline Boyer P. 23 Chapitre 2. L’enseignement en comodalité : outils, écueils, avantages et réflexions - Alain Huot P. 37 Chapitre 3. L’hybridation : entre pédagogie et technologie - Radhi Mhiri, Vahé nerguizian et Maarouf Saad P. 51 Partie B. Conjuguer la théorie et la pratique : l’enseignement disciplinaire P. 53 Chapitre 4. La gestion de l’éducation et l’hybridité de la formation en contexte universitaire : partage d’expériences positives - France Gravelle P. 65 Chapitre 5. L’accompagnement technopédagogique dans la conception de cours hybrides : opérationnaliser la fonction-conseil chez les concepteurs pédagogiques - Violaine Page P. 83 Chapitre 6. Un cours de didactique hybride qui s’inspire de la conception universelle de l’apprentissage - Audrey Groleau P. 99 Chapitre 7. La classe inversée autorythmée au collégial - Christophe Fortin et Catherine Ouellette P. 111 Partie C. Former les formateurs : comment s’adapter aux réalités de la comodalité P. 113 Chapitre 8: La formation hybride face aux défis de l’assurance qualité : le cas de l’Université virtuelle du Sénégal - Ndeye Massata Ndiaye et Abdou Lahate Cissé P. 131 Chapitre 9. L’accompagnement des enseignants dans la mise en place de dispositifs de formation hybrides en enseignement supérieur - Catherine Viens et Marko Savor P. 145 Chapitre 10. Le passage du mode présentiel à l’hybride : l’apport du conseiller pédagogique dans la transformation de la pratique des enseignants - Brigitte Belzile P. 163 Conclusion - Ghislain Samson et France Lafleur