Apprentissage situé [Texte imprimé] : la microculture de classe en mathématiques / Lucie Mottier Lopez, Monographie imprimée
Language: français.Country: Suisse.Publication : Bern, Berlin, Bruxelles [etc.] : Peter Lang, cop. 2008Description: 1 vol. (XXI-311 p.) ; 21 cmISBN: 978-3-03-911580-8; 3-03-911580-4.Series: Exploration, Recherches en sciences de l'éducation, 0721-3700Dewey: 372.7, 22Abstract: Analyse de la pluralité des modèles développés sous le label de cognition située ou d'apprentissage situé, courant retenant la thèse que l'apprentissage se construit dans une relation réflexive entre les pratiques sociales d'une communauté et les processus de construction individuelle. Ouvrage issu d'une thèse en sciences de l'éducation.; Analyse de la pluralité des modèles développés sous le label de cognition située ou d'apprentissage situé, courant retenant la thèse que l'apprentissage se construit dans une relation réflexive entre les pratiques sociales d'une communauté et les processus de construction individuelle.Bibliography: Bibliogr. p. [289]-307.Subject - Topical Name: Apprentissage contextualisé | Mathématiques, Etude et enseignement (primaire) 211245 | Multiplication (arithmétique) | Relations maître-élèveItem type | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Prêt normal | BU Chevreul 3ème étage : Sciences sociales | Education | 372.3 MOT (Browse shelf (Opens below)) | Available | 0377985737 |
Analyse de la pluralité des modèles développés sous le label de cognition située ou d'apprentissage situé, courant retenant la thèse que l'apprentissage se construit dans une relation réflexive entre les pratiques sociales d'une communauté et les processus de construction individuelle. Ouvrage issu d'une thèse en sciences de l'éducation.
Version remaniée d'une thèse de doctorat en Sciences de l'éducation, présentée en 2005 à l'Université de Genève sous le titre : Co-constitution de la microculture de classe dans une perspective située
Bibliogr. p. [289]-307
Analyse de la pluralité des modèles développés sous le label de cognition située ou d'apprentissage situé, courant retenant la thèse que l'apprentissage se construit dans une relation réflexive entre les pratiques sociales d'une communauté et les processus de construction individuelle