Bibliogr. p. 181-183. Notes bibliogr.

Cet ouvrage, élaboré dans le cadre de formations en gestion mentale, présente une série d'outils pédagogiques créés pour aider des élèves en difficulté d'apprentissage. Ils se distinguent par leur considération de divers profils d'apprenants, dans leur conception et dans la pédagogie proposée pour leur utilisation.

Les "outils pédagogiques facilitateurs de pensée" sont des outils créés pour aider des élèves en difficuté d'apprentissage à maîtriser des notions complexes des programmes scolaires du primaire, notamment en français et en mathématiques (notions dont l'enseignement se poursuit au secondaire). Ils se distinguent d'autres outils pédagogiques par la considération de divers profils d'apprenants, dans leur conception et dans la pédagogie proposée pour leur utilisation. Ils ont été expérimentés aussi bien avec des élèves en difficulté d'apprentissage qu'avec des élèves sans difficulté particulière et ont permis une meilleure appropriation des notions concernées par l'ensemble des élèves qui les ont utilisés, cette appropriation ayant été plusieurs fois vérifiée au cours de leurs années de scolarité primaire. Le premier chapitre précise les bases théoriques de ces outils en décrivant les gestes mentaux (attention, mémorisation, compréhension) de la connaissance sur lesquels ils s'appuient. Le deuxième chapitre expose cinq outils facilitateurs de pensée : l'école des mots (pour reconnaître la nature grammaticale des mots) ; la méthode des trains (pour reconnaître les fonctions des mots) ; la commode des verbes (concernant des terminaisons de verbes) ; fractione (concernant la compréhension des nombres rationnels) ; la démarche de résolution de problèmes mathématiques (concernant la pertinence d'utilisation de diverses stratégies). Les caractéristiques de ces outils seront traitées dans le troisième chapitre, en lien avec des difficultés manifestées par certains élèves dans la mise en oeuvre de chacun des gestes mentaux de la connaissance. Le transfert des apprentissages fera l'objet du quatrième chapitre et sera exposé selon le modèle de Jacques Tardif, psychologue québécois, et mis en relation avec la pédagogie des gestes mentaux découlant des travaux de La Garanderie.