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Thèse de doctorat Sciences de l'éducation Lyon 2 2010

L’éveil musical est une démarche d’enseignement de la musique relativement récente qui développe les activités auditives, rythmiques, corporelles et vocales. En Tunisie, l’enseignement de la musique dans les écoles maternelles se limite à l’apprentissage des chansons et des comptines, sans aborder la découverte de l’univers sonore et l’exploration de l’espace. Dans ce travail, on s’intéresse dans notre recherche au développement musical de l’enfant tunisien dans sa dimension culturelle, définissant une enculturation musicale. La recherche entreprise répond à deux questions problématiques : d’abord est ce que cette démarche d’éveil musical s’avère envisageable dans un contexte culturel tunisien, en tenant en considération des caractéristiques de la musique tunisienne ? Ensuite, quelles seraient les difficultés confrontées, émanant du cadre culturel prédéfini à la fois par les apprenants ou les enfants tunisiens âgés de 5 ans, de deux écoles maternelles de la ville de Sfax, et les éducateurs n’ayant eu aucune formation préalable dans le domaine de l’éveil ?Dans cette thèse, on se propose de présenter dans une première partie l’éveil musical et les méthodes actives. Dans la deuxième partie, sont traités des éléments liés à la pédagogie musicale tels que la psychologie de l’enfant, la musique tunisienne et l’importance de l’enculturation dans le développement musical de l’enfant tunisien.La troisième partie est consacrée à l’analyse des séances d’éveil musical réalisées dans les deux écoles maternelles de niveaux sociaux différents.

Music interactive learning is a recent approach developing auditory, rhythmic, body and voice activities. In Tunisia, music education at nursery school is limited to song and nursery rhyme learning, without considering sonorous world discovery and space exploration. The present work deals with Tunisian children musical development, taking into account cultural magnitude, allowing musical enculturation. This research solves two main problems. The first one is related to this music approach in a Tunisian cultural context, where music is mostly Tunisian, characterized by its specifications. The second problem consider the difficulties while implementing the interactive music learning; these resulted from the predefined cultural frame, established by both the learners i.e. Tunisian children five-years old at two nursery schools in Sfax city, and the teachers who didn’t get any previous training nor knowledge about the interactive used method for teaching music.In the first part of this dissertation, interactive musical approach was presented among the active methods. In the second part, the parameters interacting with musical learning, such as child psychology, Tunisian music and the enculturation importance in musical development of Tunisian child were considered. Finally, in the third part, a case study was investigated where an interactive music course, held in both nursery schools having different social level was discussed.

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