Jeu et temporalité dans les apprentissages / Amélie Alletru, Valérie Barry,Chantal Bolotte... [et. al.]. sous la direction de Thérèse Auzou-Caillemet,... Nadine Juhel et Marc Loret,.... . [publié par la] FNAME.
Paris Aubagne : Retz : FNAME, 2015
978-2-7256-7470-4
Titre provenant de la page de titre du document numérisé.
FNAME = Fédération Nationale des Associations de Maîtres E.
L'accès complet à cette ressource est réservée aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition.
Bibliogr. en fin de chapitres.
Regards pluridisciplinaires sur l'inscription de l'enfant dans le temps, sur les fonctions du langage et du récit dans la construction des savoirs. La seconde partie mêlant théorie et pratique interroge les relations entre le jeu et les apprentissages et énonce des propositions de remédiation innovantes.
Un regard multidisciplinaire sur les thématiques de la temporalité et du jeu en lien avec les apprentissages et des propositions de remédiation innovante. Le temps linéaire et continu est une invention occidentale moderne auquel le petit d’homme n’a pas accès dans sa prime enfance. Il en résulte des modifications de sa capacité à entrer dans les apprentissages, qui, à terme, peuvent engendrer des difficultés notables. Face aux différentes temporalités auxquelles il appartient selon le moment (à la maison, à l’école, au centre, avec ses amis, devant les écrans…), l’enfant/élève va devoir s’inscrire dans cette pluralité et se construire en dépassant les tensions et déséquilibres qu’elle peut induire. Comment y parvenir ? Comment réunir les conditions nécessaires à la construction d’une stabilité intérieure indispensable pour mener à bien les apprentissages ? Pour favoriser cette adaptation, les enseignants spécialisés des RASED peuvent également s’appuyer sur un outil central dans leur pratique professionnelle : le jeu. Souvent utilisé dans et hors l’école, ce dernier reste complexe à appréhender et à définir en termes d’apprentissages. À quelles conditions, sous quelles règles, avec quels enfants/élèves le jeu peut-il être un levier tout à la fois libérateur et opérationnel ? Cet ouvrage collectif fait le lien entre les thématiques de la temporalité et du jeu, des points de vue théoriques et pratiques, par le biais d’approches psychologiques, pédagogiques, sociologiques et cognitives.
Alletru, Amélie -- Auteur
Barry, Valérie -- Auteur
Bolotte, Chantal -- Auteur
Brougère, Gilles -- Auteur
Clerget, Joël -- Auteur
Darrault-Harris, Ivan -- Auteur
Dessons, Marie -- Auteur
Lani-Bayle, Martine -- Auteur
Legeay, Marie-Paule -- Auteur
Robert-Pierrisnard, Christine -- Auteur
Tisseron, Serge -- Auteur
Auzou-Caillemet, Thérèse -- Directeur de publication
Juhel, Nadine -- Directeur de publication
Loret, Marc -- Directeur de publication
Fédération nationale des associations de maître E. France -- Editeur scientifique
Perception du temps -- Chez l'enfant
Apprentissage par le jeu
Jeu -- Étude et enseignement
Paris Aubagne : Retz : FNAME, 2015
978-2-7256-7470-4
Titre provenant de la page de titre du document numérisé.
FNAME = Fédération Nationale des Associations de Maîtres E.
L'accès complet à cette ressource est réservée aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition.
Bibliogr. en fin de chapitres.
Regards pluridisciplinaires sur l'inscription de l'enfant dans le temps, sur les fonctions du langage et du récit dans la construction des savoirs. La seconde partie mêlant théorie et pratique interroge les relations entre le jeu et les apprentissages et énonce des propositions de remédiation innovantes.
Un regard multidisciplinaire sur les thématiques de la temporalité et du jeu en lien avec les apprentissages et des propositions de remédiation innovante. Le temps linéaire et continu est une invention occidentale moderne auquel le petit d’homme n’a pas accès dans sa prime enfance. Il en résulte des modifications de sa capacité à entrer dans les apprentissages, qui, à terme, peuvent engendrer des difficultés notables. Face aux différentes temporalités auxquelles il appartient selon le moment (à la maison, à l’école, au centre, avec ses amis, devant les écrans…), l’enfant/élève va devoir s’inscrire dans cette pluralité et se construire en dépassant les tensions et déséquilibres qu’elle peut induire. Comment y parvenir ? Comment réunir les conditions nécessaires à la construction d’une stabilité intérieure indispensable pour mener à bien les apprentissages ? Pour favoriser cette adaptation, les enseignants spécialisés des RASED peuvent également s’appuyer sur un outil central dans leur pratique professionnelle : le jeu. Souvent utilisé dans et hors l’école, ce dernier reste complexe à appréhender et à définir en termes d’apprentissages. À quelles conditions, sous quelles règles, avec quels enfants/élèves le jeu peut-il être un levier tout à la fois libérateur et opérationnel ? Cet ouvrage collectif fait le lien entre les thématiques de la temporalité et du jeu, des points de vue théoriques et pratiques, par le biais d’approches psychologiques, pédagogiques, sociologiques et cognitives.
Alletru, Amélie -- Auteur
Barry, Valérie -- Auteur
Bolotte, Chantal -- Auteur
Brougère, Gilles -- Auteur
Clerget, Joël -- Auteur
Darrault-Harris, Ivan -- Auteur
Dessons, Marie -- Auteur
Lani-Bayle, Martine -- Auteur
Legeay, Marie-Paule -- Auteur
Robert-Pierrisnard, Christine -- Auteur
Tisseron, Serge -- Auteur
Auzou-Caillemet, Thérèse -- Directeur de publication
Juhel, Nadine -- Directeur de publication
Loret, Marc -- Directeur de publication
Fédération nationale des associations de maître E. France -- Editeur scientifique
Perception du temps -- Chez l'enfant
Apprentissage par le jeu
Jeu -- Étude et enseignement
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| Non prêtable | Documentation en ligne | Numérique Premium | EL650483 | En ligne | Education |
